原創： 田志剛知識管理(lǐ)中心 知識管理(lǐ)中心KMCenter 

你得(de)知道，當你來(lái)到這(zhè)個(gè)世界之前人(rén)類已經存在了(le)數千年，這(zhè)數千年裏面出現過許多(duō)英明(míng)神武智力超群的(de)人(rén)們已經對(duì)這(zhè)個(gè)世界的(de)各個(gè)角度進行過研究思考和(hé)實踐；

 

同理(lǐ)，當你到某家機構去負責一些具體的(de)事情和(hé)任務的(de)時(shí)候，這(zhè)樣的(de)活動或者任務已經被做(zuò)過很多(duō)次了(le)，你的(de)前輩們可(kě)能摔過很多(duō)跟頭才做(zuò)到現在的(de)水(shuǐ)平，積累成模闆、流程和(hé)制度規定以及他(tā)們頭腦(nǎo)裏的(de)敏感、警惕和(hé)直覺。

 

如果不是實在不知道天高(gāo)地厚的(de)人(rén)，你應該知道這(zhè)麽多(duō)的(de)前輩們、上千年的(de)思考和(hé)實踐，一定有許多(duō)東西值得(de)你去借鑒。

而在你真正有所創見之前，你需要花大(dà)量的(de)時(shí)間先去了(le)解他(tā)們的(de)所思所想、用(yòng)過的(de)方法犯過的(de)錯誤進過的(de)大(dà)坑，如果你不去做(zuò)這(zhè)個(gè)，而是想所有的(de)事情都自己搞定，那就尴尬了(le)：

因爲你認爲的(de)大(dà)部分(fēn)創新和(hé)值得(de)自豪地地方，都已經有人(rén)做(zuò)過而且比你做(zuò)的(de)還(hái)好。

這(zhè)個(gè)借鑒，就是學習(xí)。

按照(zhào)認識論的(de)觀點，人(rén)類的(de)知識都來(lái)自于實踐，雖然“ 一切真知都是從直接經驗發源的(de), 但人(rén)不能事事直接經驗, 事實上多(duō)數的(de)知識都是間接經驗的(de)東西, 這(zhè)就是一切古代的(de)和(hé)外域的(de)知識。這(zhè)些知識在古人(rén)在外人(rén)是直接經驗的(de)東西”。

任何追求有所成就的(de)人(rén)都是愛(ài)學習(xí)并擅長(cháng)學習(xí)的(de)，他(tā)基于自己的(de)目标和(hé)方向去持續不斷的(de)學習(xí)、實踐和(hé)思考。

管理(lǐ)學大(dà)師德魯克說

“我所認識的(de)、在漫長(cháng)的(de)生活歲月(yuè)中能夠保持效能的(de)所有人(rén)，幾乎都和(hé)我一樣在不斷地學習(xí)。無論是企業主管還(hái)是學者，無論是軍隊的(de)高(gāo)級将領還(hái)是一流的(de)醫生，無論是教師還(hái)是藝術家，無一不是如此。”

在日常的(de)觀察中我們也(yě)發現，無論哪個(gè)領域的(de)卓越者，即便是我們傳統上認爲起點比較低的(de)人(rén)（基礎學曆低，例如許多(duō)企業家是小學、中學畢業而沒有受高(gāo)等教育的(de)機會），但在他(tā)們後來(lái)的(de)實踐中通(tōng)過跟人(rén)學習(xí)、在幹活中摸爬滾打等方式，都養成了(le)對(duì)于知識的(de)敏感度和(hé)極強的(de)學習(xí)動力，并形成适合自我的(de)獲取知識的(de)方法。

基于良好的(de)學習(xí)習(xí)慣和(hé)學習(xí)能力，這(zhè)些各個(gè)領域的(de)高(gāo)手們：

• 積累了(le)自己所在領域海量的(de)知識（數量），當你與他(tā)們交流時(shí)會發現你知道的(de)他(tā)們大(dà)都知道，你最近剛學習(xí)到的(de)覺得(de)很時(shí)髦的(de)知識可(kě)能他(tā)們十年前就了(le)然于胸，可(kě)怕的(de)是還(hái)有許多(duō)“你不知道自己不知道”的(de)東西，對(duì)于他(tā)們就是常識（這(zhè)也(yě)許就是常說的(de)認知上的(de)差異）。

  
  

• 他(tā)們對(duì)于知識掌握的(de)深度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通(tōng)人(rén)（深度）：不僅僅知道是什(shén)麽，而且明(míng)白如何去做(zuò)、解決什(shén)麽場(chǎng)景下(xià)的(de)問題、并且知道爲什(shén)麽要用(yòng)這(zhè)些知識。雖然掌握的(de)内容很多(duō)，但他(tā)們的(de)大(dà)腦(nǎo)裏面卻清爽無比，因爲他(tā)們平時(shí)記憶的(de)隻是結構和(hé)高(gāo)階的(de)概念，遇到問題時(shí)他(tā)們可(kě)以從上到下(xià)的(de)快(kuài)速定位去查找。

• 更可(kě)怕的(de)是，他(tā)們還(hái)能快(kuài)速學習(xí)新内容。因爲他(tā)們有明(míng)确的(de)知識獲取目标，所以他(tā)們的(de)敏感性很高(gāo)，當遇到自己不懂(dǒng)而且又需要的(de)知識時(shí)，他(tā)們行動力超強，很快(kuài)可(kě)以利用(yòng)自己高(gāo)超的(de)學習(xí)能力轉化(huà)成自己的(de)。同樣看到碎片化(huà)的(de)内容，因爲他(tā)們具備了(le)成熟的(de)知識結構和(hé)體系，可(kě)以快(kuài)速吸收。

• 如果你想有所成就，如果想成爲某個(gè)領域的(de)專家，強悍的(de)學習(xí)能力是基礎條件：對(duì)于現代人(rén)而言，如果沒有強大(dà)的(de)學習(xí)能力，基本上是不可(kě)能在任何領域超越他(tā)人(rén)的(de)。

  當然，僅僅學習(xí)能力強并不一定能成爲專家（因爲成爲專家還(hái)涉及到其他(tā)因素，譬如實踐機會、思維方式方法等），但起碼可(kě)以讓你超越社會上90%以上的(de)人(rén)（因爲大(dà)部分(fēn)人(rén)其實是不學習(xí)的(de)，即便在那些所謂“愛(ài)學習(xí)”的(de)人(rén)中間，大(dà)部分(fēn)也(yě)因爲不得(de)法而令自己的(de)學習(xí)無效）。

  那如何真正提升自己的(de)學習(xí)能力呢(ne)？

  在講這(zhè)個(gè)之前，首先要搞清楚當前環境下(xià)職場(chǎng)人(rén)學習(xí)的(de)2個(gè)變化(huà)：

  變化(huà)1：知識資源和(hé)來(lái)源渠道不是問題，對(duì)學習(xí)内容要求變高(gāo)

  在二十世紀八十年代之前，有許多(duō)聰明(míng)的(de)中國人(rén)因爲缺乏接觸到知識（書(shū)籍、教育機會）的(de)機會，而無法學習(xí)。

  那個(gè)年代，知識的(de)載體主要是書(shū)本和(hé)學校教育，但當時(shí)書(shū)籍極端短缺，教育機會也(yě)很少，所以有許多(duō)人(rén)即便有很好的(de)天賦但從小沒有機會去讀書(shū)、沒有機會去讀中學、大(dà)學。

  
  

  1983年全國大(dà)學的(de)錄取率是23%（當時(shí)許多(duō)地方還(hái)有預選，并不是每個(gè)高(gāo)中生都可(kě)以參加高(gāo)考），而2013年的(de)錄取率是76%，當時(shí)的(de)年代又沒有互聯網，有多(duō)少青年即便是想學習(xí)，因爲沒有資源和(hé)渠道而不知道在哪裏學？
  

  
  

• 但今天，互聯網環境下(xià)的(de)知識資源和(hé)渠道的(de)過剩大(dà)家都有感觸，如果你願意可(kě)以在網上聽(tīng)全球最知名大(dà)學的(de)課程，既有視頻(pín)又有作業；你可(kě)以用(yòng)互聯網的(de)方式請教各個(gè)領域的(de)專家，他(tā)們還(hái)願意共享自己的(de)知識出來(lái)。

   

  傳統的(de)教育愛(ài)講陳述性和(hé)概念性知識，譬如“1840年，鴉片戰争爆發”，考試的(de)時(shí)候就考這(zhè)個(gè)“1840”，這(zhè)是一個(gè)事實。還(hái)有“牛頓第二定律是指xxxx”是一個(gè)概念和(hé)定律，當年需要記牢，因爲考試的(de)時(shí)候要考。但現在有了(le)互聯網後，你記不住也(yě)沒關系，查一下(xià)就行（基礎知識需要記憶這(zhè)個(gè)沒錯）。

  
  

  在這(zhè)種狀況下(xià)，對(duì)于知識掌握的(de)層次要求就變高(gāo)了(le)，僅僅記住很多(duō)陳述性和(hé)概念性的(de)知識已經不行了(le)，還(hái)要知道如何做(zuò)、在什(shén)麽地方用(yòng)，爲什(shén)麽要用(yòng)它等更高(gāo)層次的(de)知識。

  變化(huà)2：會考試的(de)人(rén)不一定代表會學習(xí)

  大(dà)部分(fēn)人(rén)都是久經各類考試過來(lái)的(de)，所以容易高(gāo)估自己的(de)學習(xí)能力，認爲會考試就是會學習(xí)。

  
  

  但成年人(rén)的(de)學習(xí)能力不等于學校的(de)考試能力：所有的(de)考試都有自己的(de)範圍（教學大(dà)綱、目标），用(yòng)來(lái)測量範圍内理(lǐ)解和(hé)掌握程度。

  
  

• 成年人(rén)面對(duì)紛繁複雜(zá)的(de)社會，當準備開始學習(xí)時(shí)，卻發現不知道“範圍”是什(shén)麽，即該學什(shén)麽、目标是什(shén)麽，加之互聯網造成的(de)信息泛濫和(hé)知識充裕，對(duì)大(dà)部分(fēn)被教育“喂養”出來(lái)從來(lái)沒有自己判斷而缺乏選擇能力的(de)人(rén)，最大(dà)的(de)問題就成了(le)“我也(yě)愛(ài)學習(xí)，但不知道學什(shén)麽，那就什(shén)麽也(yě)不學了(le)”，還(hái)有少部分(fēn)的(de)人(rén)，就“什(shén)麽都學”，造成許多(duō)原來(lái)“學習(xí)很好”的(de)孩子也(yě)不會學習(xí)。

  
  

  所以我們說，不學習(xí)不行，學習(xí)也(yě)不一定行。在當今的(de)環境下(xià)，學習(xí)方向的(de)選擇成爲一個(gè)核心問題：如果你不知道學什(shén)麽，如果你不能多(duō)年聚焦于一個(gè)領域學習(xí)，你學多(duō)個(gè)領域的(de)常識而無法在那怕一個(gè)細微領域達到一定的(de)高(gāo)度，這(zhè)樣的(de)學習(xí)就不會帶競争優勢。

  那如何提升自己的(de)學習(xí)能力呢(ne)？主要是以下(xià)三個(gè)方面：

  學什(shén)麽？

  第一個(gè)誤區(qū)是根本沒有方向，什(shén)麽都想學。

  這(zhè)個(gè)老例子是多(duō)年前的(de)，在《你的(de)知識需要管理(lǐ)》裏面提到過的(de)：

  一個(gè)學鋼鐵冶煉的(de)女(nǚ)孩，畢業于北(běi)京科技大(dà)學。

  這(zhè)是一個(gè)很愛(ài)學習(xí)的(de)孩子，由于不喜歡做(zuò)鋼鐵行業，加之是女(nǚ)生，在大(dà)學時(shí)同時(shí)讀了(le)北(běi)京大(dà)學的(de)一個(gè)法律專業的(de)第二學位，畢業後找了(le)一家很輕松的(de)行業協會任職。

  但當時(shí)的(de)協會其實沒有很多(duō)的(de)法律方面的(de)工作，所以這(zhè)個(gè)女(nǚ)孩的(de)工作就比較輕松，她的(de)許多(duō)同事都是喝茶購(gòu)物(wù)消磨時(shí)光(guāng)。但這(zhè)個(gè)女(nǚ)孩子雖然工作本身沒有壓力，卻做(zuò)到了(le)一直堅持學習(xí)。

當年《大(dà)長(cháng)今》這(zhè)部韓劇火的(de)時(shí)候她就報了(le)一個(gè)韓語的(de)培訓班學習(xí)韓語，也(yě)喜歡巴黎的(de)浪漫就學習(xí)法語，還(hái)學習(xí)了(le)日語、西班牙語。眼界開闊了(le)，就又跑到德國讀了(le)一個(gè)國際貿易的(de)碩士。

二年後學成畢業再回到北(běi)京，找到一家做(zuò)外貿的(de)單位上班，薪水(shuǐ)四千多(duō)塊錢，這(zhè)個(gè)時(shí)候已經畢業八年了(le)。
爲什(shén)麽這(zhè)個(gè)愛(ài)學習(xí)的(de)女(nǚ)孩，學了(le)這(zhè)麽多(duō)領域和(hé)門類，卻仍然沒有較高(gāo)的(de)競争力？

如果這(zhè)個(gè)女(nǚ)孩在現在，估計一定是得(de)到、樊登讀書(shū)會和(hé)混沌研習(xí)社的(de)重度用(yòng)戶。

這(zhè)背後是不知道自己該學什(shén)麽，沒有自己的(de)專業，每個(gè)領域都是入門水(shuǐ)平。

我們一直認爲，如果你上班很多(duō)年了(le)，還(hái)不知道自己該看什(shén)麽書(shū)，需要那些讀書(shū)會去給你推薦，這(zhè)無疑是很可(kě)怕的(de)。

第二個(gè)誤區(qū)是學的(de)内容不對(duì)。

知識一定是來(lái)自于實踐并被驗證過的(de)内容，而許多(duō)人(rén)學的(de)卻是所謂大(dà)咖大(dà)師們的(de)個(gè)人(rén)感觸，不是事這(zhè)些内容沒有用(yòng)，而是不适合初級用(yòng)戶。

按照(zhào)探索、新手、勝任、高(gāo)手和(hé)專家的(de)順序，起碼要到勝任以上的(de)人(rén)大(dà)緻才能夠對(duì)這(zhè)些内容具備評估和(hé)判斷的(de)能力，否則的(de)話(huà)永遠(yuǎn)是頂禮膜拜、每次感覺都是醍醐灌頂，但因爲你沒有一個(gè)領域的(de)基礎結構，學多(duō)少這(zhè)些都是碎片化(huà)的(de)，弄一腦(nǎo)袋的(de)雞毛也(yě)連接不成一隻雞。

第三個(gè)是“不知道自己不知道“的(de)問題。

新手在一個(gè)領域其實是不知道合理(lǐ)的(de)結構是什(shén)麽的(de)，這(zhè)個(gè)需要實踐，幹活的(de)時(shí)候發現自己需要就應該迅速去補充；需要貴人(rén)指引，高(gāo)手告訴你應該學什(shén)麽；需要遍曆發現自己缺什(shén)麽。

第四個(gè)是掌握學習(xí)一個(gè)領域、行業、企業、人(rén)、問題等的(de)框架和(hé)模型。學習(xí)的(de)前提是知道自己學什(shén)麽，而一個(gè)複雜(zá)的(de)問題一定是需要多(duō)個(gè)維度的(de)内容，如果對(duì)這(zhè)些維度沒有框架，那學習(xí)的(de)時(shí)候就類似于盲人(rén)摸象，如果時(shí)間足夠并且你的(de)運氣做(zuò)夠好，到最後也(yě)許能夠拼出來(lái)，但誰知道呢(ne)？

怎麽學？

傳統的(de)學習(xí)方式是讀書(shū)、上課，但對(duì)于職場(chǎng)人(rén)來(lái)說，這(zhè)些當然需要，但還(hái)有更重要的(de)是要跟人(rén)去學習(xí)、在實踐中學習(xí)。

對(duì)于成年人(rén)而言，這(zhè)兩項學習(xí)的(de)方式更加重要而且有效。

你可(kě)以發現，那些真正NB的(de)人(rén)一定是善于跟自己的(de)同事、上司甚至社會上的(de)陌生人(rén)學習(xí)（參加各種實體和(hé)虛拟的(de)論壇、研討(tǎo)、社會化(huà)的(de)軟件上等），所謂“三人(rén)行必有我師“。

對(duì)于職場(chǎng)人(rén)而言，最重要的(de)學習(xí)方式是實踐！

真正學會一個(gè)東西有兩個(gè)階段，而每個(gè)階段都離不開實踐。

第一個(gè)階段是覺得(de)自己大(dà)腦(nǎo)明(míng)白了(le)（通(tōng)過讀、聽(tīng)或看等其他(tā)方式），但這(zhè)個(gè)時(shí)候不是真的(de)明(míng)白，需要在第二個(gè)階段去做(zuò)出來(lái)，去真正實踐，做(zuò)完以後能夠再提煉成經驗、教訓，将之前明(míng)白的(de)道理(lǐ)賦予它情景，并能夠修正之前不合适的(de)地方，最牛的(de)是還(hái)可(kě)以進行套路化(huà)，然後能夠用(yòng)簡單通(tōng)俗的(de)語言說給别人(rén)聽(tīng)，讓其他(tā)人(rén)明(míng)白。

另一個(gè)很重要的(de)問題，在探索、新手、勝任、高(gāo)手和(hé)專家的(de)分(fēn)層中，不同層級的(de)人(rén)最佳學習(xí)方式是不一樣的(de)。

層級越低的(de)人(rén)越需要系統化(huà)的(de)學習(xí)，譬如在新手期最好的(de)學習(xí)方式應該是讀系統化(huà)、體系化(huà)的(de)書(shū)籍和(hé)尋找更多(duō)實踐的(de)機會，而不是去網上四處遊蕩，碎片化(huà)獲取知識。

這(zhè)個(gè)時(shí)候你想跟人(rén)交流，人(rén)們也(yě)不願意去跟你溝通(tōng)，因爲你基本知識欠缺，可(kě)能很難交流（爲什(shén)麽高(gāo)手不願意跟你聊天？）。而層次高(gāo)的(de)人(rén)則需要閱讀更多(duō)相關領域的(de)内容産生啓發和(hé)激發，便于創新和(hé)深度思考。

在具體學的(de)時(shí)候，主要包括：

Ø  專家型學習(xí)：學習(xí)過程是一個(gè)建構的(de)過程，将新輸入的(de)知識與個(gè)人(rén)既有的(de)知識進行關聯，使知識從點到塊到面到體。這(zhè)個(gè)過程其實也(yě)是建立個(gè)人(rén)知識體系的(de)過程，裏面涉及到分(fēn)類、概念能力等。頂尖高(gāo)手的(de)學習(xí)方法

Ø  遍曆：将前人(rén)在這(zhè)個(gè)領域的(de)知識結構都了(le)解以便，通(tōng)過這(zhè)個(gè)過程查漏補缺，然後去真正完善自己所學到的(de)。遍曆：高(gāo)段位學習(xí)者達到頂尖水(shuǐ)平的(de)一種方法

Ø  基于項目的(de)學習(xí)：在完成任務和(hé)項目的(de)時(shí)候，去分(fēn)析自己欠缺的(de)，然後快(kuài)速學習(xí)，學習(xí)結果直接在項目中驗證與使用(yòng)，在結束項目後進行總結和(hé)提煉，以輸出帶動輸入，做(zuò)完事情後能夠提升所學。

在學習(xí)上的(de)捷徑是要學會“用(yòng)”互聯網而不是僅僅“看”互聯網，這(zhè)是個(gè)人(rén)學習(xí)和(hé)成長(cháng)的(de)一個(gè)利器。

但很不幸，我們發現大(dà)部分(fēn)人(rén)其實是不會用(yòng)的(de)。個(gè)人(rén)成長(cháng)到底有沒有捷徑?

真去學？

其實這(zhè)個(gè)社會上，學習(xí)的(de)方法已經足夠多(duō)了(le)。

但所有方法都有一個(gè)前提是你真正去用(yòng)才知道到底有沒有效，而很多(duō)人(rén)人(rén)卻認爲自己理(lǐ)解了(le)學習(xí)方法就是完成學習(xí)了(le)，這(zhè)真是一個(gè)悲劇。

我甚至認爲，那怕你任何方法都不會，隻要方向明(míng)确、有很多(duō)實踐的(de)機會，真正下(xià)功夫去學，也(yě)會成爲很厲害的(de)人(rén)。

 

這(zhè)個(gè)下(xià)功夫不是頭腦(nǎo)一熱(rè)去讀幾本書(shū)、參加幾次交流就行的(de)，而是需要持續性、需要數量的(de)。堅持持續的(de)閱讀、訓練、實踐、反思、總結，多(duō)年如一日。所有的(de)學習(xí)并非一日之功，需要大(dà)量的(de)閱讀和(hé)實踐。沒有一個(gè)真正的(de)高(gāo)手，是突然NB起來(lái)的(de)

但問題是：許多(duō)人(rén)是“理(lǐ)論上認爲自己愛(ài)學習(xí)”，但實際上卻沒有行動：啥也(yě)沒做(zuò)。

結語：

 如果你想要有星辰大(dà)海般的(de)知識，首先要理(lǐ)解關于知識和(hé)學習(xí)的(de)許多(duō)新特征，知道不僅僅要學是什(shén)麽，還(hái)要學如何做(zuò)；知道不同層級人(rén)的(de)學習(xí)方式是有差異的(de)，知道個(gè)人(rén)感觸雖然看起來(lái)很爽，但卻沒什(shén)麽卵用(yòng)。

其次是你要有一個(gè)大(dà)的(de)方向，控制你對(duì)于知識的(de)貪欲，三年隻學一個(gè)内容，學到底爲止。再次要知道如何去學，學習(xí)除了(le)看書(shū)上課外更重要的(de)是要去幹活、去交流，去轉化(huà)成自己的(de)。

最最重要的(de)是，要去真的(de)學：瞄準一處，竭盡全力，不眠不休。

運氣時(shí)好時(shí)壞，但知識伴随一生（Luck comes and goes Knowledge stays forever）是德州撲克裏面一句很著名的(de)話(huà)。打牌需要知識，人(rén)生何嘗不是如此呢(ne)？在【二班】裏面已經有7、8次關于高(gāo)效學習(xí)的(de)講座，感興趣可(kě)以去聽(tīng)！（完）